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行业新闻 》校园文化建设策划的创新

     学校实验室及功能室的建设意义重大，不仅体现学校的校园文化，更关乎到素质教育事业。实验室及功能室的建设属于校园环境文化建设的一个部分，是学校校园文化核心理念的一种体现，是学校素质教育的重要体现。在素质教育的今天，学校越来越重视学科实验室及功能室的建设，随着教育与考试制度的改革，学校更愿意让学生把学习当做一种乐趣，脚踏实地的学习知识，而非填鸭式的灌输，让学生死记硬背书本上内容，完成教学任务。做到真正实行素质教育，实现学生在理论与实践中自由成长，提高学生的自学能力，发现学生各方面的天赋及重点培养方向。从校本理论转化成为富有校本特色的行为实践，再从行为实践升华为更完善的校本理论，倘若没有创新的链接，学校文化无疑是无源之水，势必枯竭消亡。学校文化与生命密切关联，是学校和谐发展的引擎。只有正确深刻地认识与理解其特质，才能引领我们找到学校文化构建与发展的正确方向，掌握实践的方法，让学校文化在适宜生命的逻辑系统中生长，使学校文化走上生命价值不断彰显的康庄大道。

    学校应将教风、学风、校风、校训上墙，写于学校醒目的位置。名人画像、名人雕塑、学校标志性雕塑和励志性名言警句挂于校园适当的位置，时刻督促学生去看看大师们用怎样的思维方法去观察、认识世界，让学生从这些名人身上吸取丰富的养料。建设优美、文明、整洁、有序的校园环境,营造浓郁的校园文化氛围,实现人文环境和自然环境的有机统一。
    校园文化壮实对一个学校影响很大，具有深刻以后的意义。一样来说校园文化有三个层次，或者说三个境界，只有深刻认识到这些个，才能真正去深刻深思怎么样进行校园文化建设。第1个境界是最低层次的境界，绝大部分算术校的校园文化都属于此境界。这些个学校只有一些空洞的口号，校园环境也挂满了各类口号标语，但对学生没有多大实际意义。这些个学校的校园文化基本处于空乏的阶段，固然学校也有心想要建设一套具有自身独有尤其的风格的校园文化，但苦于自身限制，加上没有专业的团队加入引导，具有实际意义的校园文化有希望不可以及。学校师生对学校没有太大的认相同的感觉，学校只是学不认识的人的生存的一个平常的站点罢了。
    健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。由于学校是教育人、培养人的社区，因而校园文化一般取其精神文化之含义。即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。校园文化对于提高师生员工的凝聚力，培养良好的校风，培育“四有”新人都具有重要的意义。
    校园文化的特点标志：互相作用性，校园文化是学校教员与学生共同创造的。这处有教员的作用，学校领导的作用。教员的教育作用是关键。领导者的助学理念、助学认识和行为对师生职员的影响不可以过低估计，对校园文化建设的作用是很大的。渗透性，校园文化，像温暖的春天的风一样，飘散在校园的各个角落，渗透在教员、学生、职员的观念、言行、身姿之中，渗透在她们的教学、科学研究、读书、做事的身姿神色和感情中。
    学术文化是学校文化建设的基本内容，直接影响学校的综合实力和办学水平，是学校生命力的所在。为促进教学相长，学校要为教师和学生提供交流的场地，并在校园环境布置和烘托学术氛围，如在图书馆、教室、实验室等场所，橱窗、网络、学生刊物等媒介中充分反映各种学术交流活动和内容；要开展丰富多彩的学术交流，创造精品学术论坛；要定期举办不同类型和不同层次的学术交流活动，鼓励学生尽早参与科学研究活动。
    校园文化建设不仅为校园提供一种新的教育内容和教学活动方式，更重要的是它为校园实现教育目标提供了新视角。它以文化为载体，着眼于人文教育和精神建设。校园文化的这种作用是校园培养全面发展的人的重要途径和方式。由于长期置身于校园文化形成的浓郁的精神氛围中，潜移默化地受到熏陶和感染，学生能不自觉地形成一种与这种校园文化的精神相匹配的文化意识和精神品格。校园文化一般来讲包括物质文化、制度文化和精神文化三个方面。而且这三者是相互依存、三维一体的，不可偏废。物质文化与制度文化是基础、是保障、是低层次的，而精神文化是目的、是灵魂、是高层次的，应是校园文化创新建设的主攻方向。校园文化是人才培养和思想道德教育的第二课堂，具有独特的陶冶功能。校园文化活动应当适应校园文化的发展需要，不断推阵出新，营造高品位的校园文化，形成校园文化的新格局。
    校园文化建设总体处于低水平状态，使校园文化热潮在虚假的繁荣中透漏出苍白，师生对校园文化活动也渐渐失去热情，而校园文化建设的管理者-——从事学生管理和思想政治教育的教师也逐渐觉得校园文化对学生的教育所起的作用微乎其微。校园文化建设之所以出现这种现状，根本原因在于对校园文化缺乏正确的认识，从而也就不能按照校园文化的内在要求去搞好校园文化建设。校园文化建设的意义在于它不仅为学校提供一种新的教育内容和教育教学活动方式，更重要的是它为实现教育目标提供了新的视角，校园文化的核心和实质是超功利的，其出发点是人的全面发展，它以文化为载体，着眼于精神建设，直接服务于人的全面发展。办学者应把校园文化建设提到一个新的高度来认识，不应局限于实现管理和思想政治教育甚至是娱乐目的的狭隘认识。诚然，校园文化是有管理、思想政治教育以及娱乐功能，但这些功能充其量只有其功能的最低层次校园文化建设有着它更深的内涵。
    先进的理论如果没有必要的普及，就不能植根于人们的思想和行为中。因此，学校要赢得长远发展，必须要依靠整个教师团队的精诚合作。一个优秀的团队必定是积极向上、思想活跃、团结合作的集体。要老师们全面参与，要取得他们的认同，并转化为自觉行动，首先必须共同学习。通过学习，让老师们知道这是什么，要做什么，进一步还可做什么。在共同的学习（普及知识）的基础上，再进行理性层面的思考。通过经常性地学习、反思，使教师的思想统一到学校的共同价值观的追求上来。然后再通过对年级组、备课组、办公室等进行捆绑式评价方式，促进团队力量的形成。
    校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内里本质意义，校园文化建设是以学生为主体，校园为主要空间，含有院校领导、教职工在内，以校园精神为主要特点标志的一种整体文化。校园文化是社会整体文化的一小批。校园文化一样取自该学校的精神文化的涵义。校园文化的尤其的性质为互相作用性、渗透性和传授继承性。校园文化建设可以提学校升级校的文化品质。
 
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