学校文化的建设方向，从来不是某个领导者单一意见的反映，而应该要综合大多数成员的心声。教师是学校发展的主体力量，他们贴近学校实际，对学校问题有真切的体认，因而学校领导者只有充分调动教师的主动性和创造性，才能使学校文化建设更具个性色彩，更有生命力。而调动教师积极性，引发其内在激情的关键，在于学校文化活动能促进教师的专业发展。学校文化应该有显眼的东西，让人一走进学校就能直观地看到，如雕塑，有特定寓意的建筑等。但在注重这些显在文化载体的同时，更应该注重内隐的文化载体，如可以成立教育讲坛、班主任论坛、教研组活动制度、教师沙龙之类的思想交流平台，因为这些载体在促进教师专业发展上更直接和更有效。

    校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。 校园文化是学校物质财富和精神财富的总称。学校整体文化，包括校容、校貌、教学与管理的指导思想和学校的规章制度，全体师生的共同目标和所遵循的价值观念及行为准则。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。一个好的教育工作者理所当然是校园文化的建设者和营造者。如何加强校园文化建设，创造良好的学校精神氛围。我不断地在思考。

    校园文化的涵养是：在校园内里长时期的教育、学习和生存中，将各种力量统一于共同方向，所形成的一种价值观念、精神支柱、学校传统、行为准则、道德规范和生存观念的总和，其内核是学校师生职员共同的价值观念。*可以这样觉得，校园文化是时期精神在学校的反映，是社会主义学校助学方向和引导思想在长时期发展过程中所形成的一种整体认识的表示出来。

    校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内里本质意义，校园文化建设是以学生为主体，校园为主要空间，含有院校领导、教职工在内，以校园精神为主要特点标志的一种整体文化。校园文化是社会整体文化的一小批。校园文化一样取自该学校的精神文化的涵义。校园文化的尤其的性质为互相作用性、渗透性和传授继承性。校园文化建设可以提学校升级校的文化品质。

    促使个体不断地发展和完善自我；他们也相信人天生是善的，在提供另外适当的成长和自我有着不可推卸的责任。高素质的教师不仅能成为学生学习和生活的榜样与力量，也是 学校持续发展的不竭动力和希望源泉，更是提高我国基础教育水平的前提基础，提高全 民族的素质、全面建设和谐社会则指日可待。制度的执行过程是一个不断扬弃和筛选的过程，久而久之，其内容必定会形成一种 习惯、风气，教师们在这个过程中会对制度本身有更深入、更准确的理解，会把制度规 范内化为自己的行为准则，这也就达到了学校育人的目的。所以，制度制定一定要征求 教师的意见，获得教师的赞同，制定后的调整也不容忽视，这样的制度规范才能成为教 师的行为方式，也会成为学校的优良传统。

    校园内部长期的教育、学习和生活中，将各种力量统一于共同方向，所形成的一种价值观念、精神支柱、学校传统、行为准则、道德规范和生活观念的总和，其内核是学校师生员工共同的价值观念。校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响。这种文化，它是超越于知识的传授、能力培养与方法渗透的一种更高层次的自觉追求，它是一种健康的、和谐的、积极的、人文的、向上的和可持续发展的学校氛围，这种文化体现了治学之严谨，人文之关怀，艺术之品位，审美之感动，创新之激情，儒雅之风范，诗性之世界，理想之追求，健康之精神……总之，这种文化具有高尚的价值取向，是学校的灵魂所在。

    校园文化建设包括学院物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。所以，校园文化建设是学校发展的重要保证。物质文化是校园文化最外在的表现和标志。它包括校园的地理位置、地形风貌和校园的各种建筑、教学科研设备、文化娱乐设施、生活设施以及校园里的绿地、道路等硬件工程的合理布局，是校园文化的历史积淀和样式，是一种人文景观，它能以其独特的物质文化结晶影响着受教育者，起到陶冶情操、净化心灵的作用。

    这是学校文化设计的生命线，自然也成为核心理念策划必需的条件。核心理念一定是为各自学校量身定制的，一定要符合这个学校的办学属性、传统积淀、文化气质、发展方向等。就以语言表述的风格来说，比如一所历史老校，其核心理念就要体现出厚重感；高中或职校的核心理念就不宜像小学那样过于“小清新”。至于内涵，那更是必须在本校的文化土壤里筛选、凝炼和表述。如今有少数文化设计公司向不同的学校兜售相同或相似的理念，一套方案能卖几家，这是很不负责任的行为。“适切性”意味着，学校核心理念策划只能是一对一的“手工活”，不可能批量生产，更不可能搞“批发”。这一点尤其希望引入设计公司的校长们注意甄别。