校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，不仅彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校的发展方向，可以说校园文化是一个学校发展的内涵式品牌。所以，把握校园文化特征，加强校园文化建设是践行科学发展观的需要，也是构建和谐校园的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。

    校园文化是一种富含意义的文化，既形于外，更积于内，关键在积于内。形于外的东西好做，有钱，请人设计施工就行，做出来的东西自己可能并不理解，好看而已。至于校园文化的内涵主要在增加功能，要在积于内上努力。校园文化，常指精神文化、行为文化、制度文化和物质文化。在这四个方面，都有必要下功夫去研究和建设。

    说到校园文化中的中西融合，卢校长认为，往往体现在各种细节的经营中。但文化还不止于此，更重要的是软性文化，是人与人之间的息息相通。“如果校长常常在员工大会上“一言堂”，又怎能要求老师与学生相处会平等互动呢？我们学校很少开全员教工大会，大多是‘工作坊’模式的专业发展。”校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。校园文化是以学生为主要参与群体，以课内外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工在内，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要特征的一种群体文化。

    学校积极净化、美化校园，营造优美洁静的校园环境。大力开展环境卫生集中整治活动，发动师生从我做起，从班级做起，人人动手清整、维护、美化校园，校领导在此过程中加强有力的督促与指导，着力推进学校校园文化建设。近年来，学校在实施管理的同时，更注重了校园的内涵发展。规范学生日常行为，从小培养学生养成待人热情有礼貌、走路同行要礼让、爱惜粮食不浪费等好习惯。在结合学校实际基础上，依据最新的教育理念，提出了具有本校特色的办学理念。

    校园硬环境建设和校园软环境建设两个方面,校园文化硬环境建设可以简单把它理解为外在的校园物质文化建设,校园软环境建设可以简单把它理解为内在的校园精神文化建设.当前许多高校对单纯的物质文化建设津津乐道,在物质文化建设上舍得花钱,搞建筑、买设备、修道路、建广场、栽花植树,对这些外在的、收效快的形象建设,普遍比较重视；但对内在的校园精神文化建设,比如学校规章制度的制定、执行,管理的加强和完善,师生道德修养、文化水平、知识素养的提高,教学科研水平的提升,教师和学生关系是否和谐等这些隐性的、潜在的精神文化建设积极性不高,重视程度不够。

    西方的建构主义刚好相反——只强调以学生为中心，往往忽视教师的主导作用，走向另一个极端。我们认为正确的教育思想应当是把这二者结合起来，即不是“以教师为中心”，也不是“以学生为中心”，而是既要充分发挥教师的主导作用，又要突现学生在学习过程中的主体地位，即要“主导——主体相结合”，否则会走上片面理解建构主义教育思想的路子，对实际工作带来危害。 西方建构主义者一贯标榜自己在教学过程中是“以学生为中心”，即与杜威的“以儿童为中心”的教育思想一脉相承。在传统教学中，教师发挥主导作用的同时往往忽视了学生主体地位的体现，而且老师越主导，学生就越被动，这是一种“以教师为中心”的教育思想。

    积极营造良好学术氛围。校园是传播知识的殿堂。学术文化是学校文化建设的基本内容，直接影响学校的综合实力和办学水平，是学校生命力的所在。为促进教学相长，学校要为教师和学生提供交流的场地，并在校园环境布置和烘托学术氛围，如在图书馆、教室、实验室等场所，橱窗、网络、学生刊物等媒介中充分反映各种学术交流活动和内容；要开展丰富多彩的学术交流，创造精品学术论坛；要定期举办不同类型和不同层次的学术交流活动，鼓励学生尽早参与科学研究活动。

    以建设和谐学校校园文化，既是治校的理想，又是治校的方略和机制，同时也是治校的结果，是目标与过程的统一。因此，建设和谐学校校园文化，需要从思想认识、管理创新、政策调整等方面着手，促进学校的全面协调发展。伴随着新课程改革的不断深入，素质教育的全面推进，校园文化对于学生素质提高、智慧启迪、身心健康、文化生活丰富等有着极其重要的意义，其作用日益凸显。而校园文化的形成是一个不断积累、不断创新完善的过程，随着时代的发展而发展。特色是优势,特色是品牌,特色是生命力。校园特色文化建设是一所学校精神风貌的集中反映，是学校办学特色和发展理念的具体体现，它对启迪学生智慧、开拓学生视野、优化学生人格等都有着重大而深远的意义。 每所学校都有着自己不同的历史文化底蕴、办学理念等，校园文化建设也会各有不同与侧重。