在教育的熏陶下,无论是孩提时代还是在步入社会后的我们,总是致力于把头脑中诞生的构想与理念,物化为真实的世界,可见的场景。
而了解一所学校,以不长的时间漫步校园,你就能几乎准确地感知,这所学校里一群承前启后的教育人,他们对教育一以贯之的理解、构思与行动是什么,他们究竟想办一所怎样的学校,以及他们付出了多大程度的努力。
因为在这所学校里,隐含着我们所理解的学校空间环境建设的“三个本质”:
一、教育的本质,就是为下一代编织一场关于人生愿景的“美梦”在这个瞬息万变的世界上,如果孩子们是对自己的未来充满憧憬,希望能轻松、坚定、深情、美好地度过人生,那最好的方式,就是让他们今天就活在轻松、坚定、深情、美好的校园里。常识告诉我们,多数人不会做他未曾经历的梦。所以对个人而言,我们期待“美是一切人生追求的总纲”;对学校而言,我们期待“美是教育的手段,也是教育的目的”。
二、学校的本质,就是调动一切情境资源,激发师生的学习潜力
当校长、老师致力于“做一个优秀的内容策展师”,有兴趣的学习就发生了;致力于建构学习空间里的“知识、环境交融的磨合者”,有效率的学习就发生了;致力于成为学习方式与流程的“智慧规划师”,有挑战的学习就发生了;致力于成为“儿童学习秘密花园的建设者”,帮助孩子们在特定的情境设计中聚焦、沉浸、思维流淌,有深度的学习就发生了;致力于成为“良好学习关系的播种者”,引导孩子们在空间环境的互动中,学会共处,有效协作,有道德的学习就发生了……
三、校园设计的本质,就是教育理解到深处,设计自然涌现
这样的设计,常常是建筑之前就有了办学的规划,同时也企图用空间环境去规划教育的可能;常常是因势利导妙用每一个有利与不利条件,并把大多数局限、困境,用创意化为资源与亮点;从功用出发,所有的设计总是让学校师生自然会用,绝不误用;从课程出发,校园的情境资源与课程资源完美衔接,立体互动;从学习者出发,孩子们每一个时间节点的每一次环境接触,都在生态地塑造个体的知识结构、思维方式、人生习惯……