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在组织有关恋爱婚姻观的活动时，就可以请学生自己列举身边的实际现象，或者通过进行情景模拟，使同学们并从中体验到尊重、责任、文明的重要。在组织有关网络道德的活动时，就可以通过同学们身边的典型案例和实际的确存在的不良习惯入手，引导学生正确利用网络，自觉避免沉溺网络，进行健康的网络交往。这样通过同学们生活其中的现实的“场”的作用，达到相互之间的良性影响，规避环境的不良传染源。实际上，也就是突出校园文化的场景特色。通过场景的教育效应和引导效应使学生产生心灵的共鸣，增强校园文化的感染力，让学生自觉体验、自觉选择正确的方向和自觉实现品德的良性跃迁。可见，场景特色的彰显是增强校园文化感染力的杠杆。
 
融合时政性于校园文化建设中，就是有选择性地把国内外发生的时事和党和国家的政策或政策调整作为校园文化建设的佐证或延伸，从而使校园文化内容具有鲜明的时代性、广泛的适用性和现实的说服力。我们常说，理论联系实际是校园文化的生机所在，实际上，把校园文化建设与重大时事政治和社会热点问题机密联系是理论联系实际的重要方面，也是校园文化的时代特色的体现和表征。通过时政资料和社会热点的实证效应可以解决平时校园文化中部分内容落后于实际的不足，使校园文化建设充满生机与活力，富有时代气息，进而提高校园文化的熏陶学生的实际效果。在校园文化建设实践中，时政性的贯彻显得更为重要，因为时政性更能突出校园文化的时代特色。可以说，时代特色的彰显是校园文化弘扬主旋律的支柱。如在我国探月工程“嫦娥一号”发射期间，就可以进行“弘扬以改革创新为核心的时代精神”的活动，可以通过大量的事实说明自主创新的重要性，也可以通过介绍参加这项工程的科学家们的人生经验说明团队精神、合作意识的重要时代价值，使学生认识到只有投身改革创新的伟大实践，才能报效祖国和人民，实现人生的价值的道理。

 
融合乡土情于校园文化建设中，彰显校园文化的区域特色融合乡土情于校园文化实践中，就是把校园文化建设与学校所在地的省情、市情、区情甚至包括校情在内的本土的历史与文化结合起来，通过富有浓郁地方特色的传说、故事、史实、案例、景观、民歌、民俗、博物馆、纪念馆等各种形式的乡土辅助资料和文化基础，增强校园文化教育的趣味性、亲和力和可信度。在确定校园文化建设的具体活动后，要注重把乡土性材料吸纳到具体的校园文化活动中，把乡土资料与校园文化内容密切结合，通过互补作用达到彼此补充和证明的目的。这样更有利于学生更好地在活动中亲身体验实际，以生动鲜活的实例引导学生，使他们在实际活动中提高分析问题、解决问题的能力。同时也有利于调动学生主动参与活动的积极性，活跃校园文化氛围。