学校校园文化建设存在的主要问题，突出地表现在过分注重功利主义。从理论上普遍认识到校园文化在学校教育中的地位、功能和作用，很多学校能把校园文化建设纳入到学校建设发展的总体规划中，提出校园文化建设目标，但在实际操作中注重校园物质文化建设，忽视校园精神文化建设，普遍存在着知行脱节问题，以至于体制、机制上不健全，工作上不协调，效率不高，影响校园文化建设的健康发展和实际效果。

    学校标识文化的多种表达。不少学校有校风、教风、学风、校歌、校训，这是常见彰显学校文化特色与个性的方式，但不局限于此，学校的标识文化还可以有多样化的表达，如，学校宣言、校歌、校诗、校故事、校图腾、校吉祥物，校形象大使，校树、校花等等。对校园文化进行股份制改造。让校长、教师、学生都入股校园文化，成为股东。也就是说：让全校师生参与校园文化建设的全过程，例如：校长要办什么样的理想学校，先让师生为学校画像；要强调哪些校园文化学生最有感觉，就让学生评选；要让学生理解校园文化，就让学生导游讲解。创意校园文化的课程景观。放大校园文化的使用价值，打造校园教科书。从自然景观——文化景观——课程景观。某校一个天文实验室，屋顶是璀灿星空，金、木、水、火、土等星球，只要用遥控器指住某个星球，立即就播出一段有关这个星球的天文知识介绍。再如，一个学校的水池底部，铺设有世界地图的磁砖，这就为学生“触摸世界”带来了方便。

    文化建设是立体的，不仅是表面上的硬件建设，最重要的是提升校园文化的内涵。校园文化建设的目的是给学生提供优质的学习生活环境，促进学生综合素质的全面提升。校园校园文化有一个内涵的挖掘，如果把校园的文化建设仅仅停留在表征上，那时相当肤浅的。

    促使个体不断地发展和完善自我；他们也相信人天生是善的，在提供另外适当的成长和自我有着不可推卸的责任。高素质的教师不仅能成为学生学习和生活的榜样与力量，也是 学校持续发展的不竭动力和希望源泉，更是提高我国基础教育水平的前提基础，提高全 民族的素质、全面建设和谐社会则指日可待。制度的执行过程是一个不断扬弃和筛选的过程，久而久之，其内容必定会形成一种 习惯、风气，教师们在这个过程中会对制度本身有更深入、更准确的理解，会把制度规 范内化为自己的行为准则，这也就达到了学校育人的目的。所以，制度制定一定要征求 教师的意见，获得教师的赞同，制定后的调整也不容忽视，这样的制度规范才能成为教 师的行为方式，也会成为学校的优良传统。

    学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵守的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。观念文化也叫精神文化，包括办学的指导思想、教育观、道德观、思维方式、校风、行为习惯。观念文化可分解为四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。观念文化是学校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动力。规范文化也叫制度文化，是一种确立组织机构、明确成员角色与职责、规范成员行为的文化。规范文化有三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。规范文化发挥着育人职能的制度保证。

    完善的校园设备将为师生职员开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动供给重要的阵地，使师生职员教有其所、学有其所、乐有其所，在探求知识、求美、求乐中受到潜移默化的启发和教育。完善的设备、合理的布局、各具独有尤其的风格的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心好看，将有助于冶陶校园人的气节，将刻画校园人的妙美心灵，将激发校园人的开拓尽量尽量向前精神，将约束校园人的不好风气和行为，将增进校园人的身体和精神健康发展。

    坚持以主流文化为主导，重视和发挥非主流文化的积极作用；以主流文化引领多样化的非主流文化，在弘扬主流文化的前提下提倡多元文化的融合，是和谐校园文化建设中应当坚持的一条重要原则。一方面，要坚定不移地以先进文化作为校园文化的主流与方向，继续唱响主旋律；另一方面，要尊重非主流文化存在的现实性与合理性，肯定其在繁荣校园文化、促进校园和谐中起到的积极作用，促进它与主流文化的融合；对非主流文化的消极作用也要敢于批评和指正，特别是对其中容易引发思想困惑、道德失范，与主流价值截然对立的价值主张要及时引导和纠正,促进形成有利于人才成长的健康向上、文明和谐的校园文化氛围。