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新闻动态 》校园文化最外在的风貌

     文化，是人类社会发展中创造的物质文明和精神文明的总和，由物质文化、制度文化、精神文化组成。所谓校园文化，概括地讲就是发生在校园范围内的一切文化现象的总和。作为社会主义精神文明建设的一部分，各级各类学校应该全方位地抓好校园文化建设，以培养和造就合乎社会需要的人才。校园文化的功能导向功能。校园文化蕴含着较深层的价值体系，这一体系是在长期的教学、科研与管理实践中凝结而成的。它为学生提供了行为的参照系，潜移默化地指导其正确认识和处理个人与集体的关系，把个人行为引导到集体目标上来，因而深刻地影响着学生的思想品德、行为规范和生活方式，具有水滴石穿的力量。导向的成功与否，是校园文化发挥了积极的正面效应还是产生了消极的负面效应的重要标志。可以说，校园文化在一定程度上为学生规定了一种目标模式。

    校园文化是发展社会主义文化（精神文化和物质文化）、传播人类知识的载体之一,是社会文化的重要组成部分,是社会先进文化的重要源头,处在社会文化发展的最前沿,承担着引领社会文化发展的重要任务.它具有凝聚作用,大力发展高校校园文化,研究和宣传科学理论,可以使人们紧紧地团结在中国特色社会主义的伟大旗帜下,为中国特色社会主义的发展做贡献；校园文化又具有引导作用,大力发展高校校园文化,给广大青年学生传授人类文化,可以培养他们良好的道德和思想品质；高校校园文化还具有辐射作用,大力发展高校校园文化,传播知识,培养人才,可以对社会主义全面建设产生积极影响。
    校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提升学校文明程度的重要表示出来。校园文化对学生的人的生存看法、价值观产生着潜移默化的深刻以后影响，而这种影响往往是无论什么课程所没有方法比拟的。健康、进步、丰富的校园文化对学生的品质性格形成具有渗透性、长久性和挑选性，对于提升学生的人的总称社会文化道德修养，开拓同学们的视界，培养跨百年人才具有深刻以后意义。
    校园文化是一种动力、是一种情怀、是一种希望、是一种生活；校园文化是一个不断建设、更新、提高的整体工程，是学校综合教学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代的高素质人才的内在需要，学校在校园文化建设中，以社会主义荣辱观为导向，以学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体,让学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进了学生的健康成长，推进了德育建设，提高了学校的发展层次，形成了具有浓厚的校园文化氛围，营造出了一个文明、和谐的校园。 一学期来,学校紧紧围绕“以加强校园文化建设为突破口，实现校风学风的整体提升”的工作目标，开展了一系列的活动，在全体师生的共同努力下，已卓见成效。
    文化不是味精，不是用来调味与点缀的。因此，不要什么都朝“文化”上靠。文化更需要的是精神，那些打着幌子搞所谓文化建设的作派如果缺乏精神，都是假冒伪劣。举个例子，现在处于开学季，很多学校开学典礼非常热闹。全体学生披红挂绿穿汉服，戴礼帽，三叩首行拜师礼；有的学校打着“孝”文化的名义，让学生给父母洗脚，上千人浩浩汤汤齐上阵，气势壮观。我不反对所谓的国学进校园，也不反对“以孝治天下”。问题是，这种作法如果只是走走过场，那就是作秀的作派，不但毫无意义反而还沦为一种形式主义贻害无穷。国学进校园，贵在坚持，坚守，文化没有坚持，没有坚守，就不会有积淀，当然就缺乏了传承，就不是真正意义上的“文化”只能说是“伪文化”。
    物质文化是校园文化最外在的表现和标志。它包括校园的地理位置、地形风貌和校园的各种建筑、教学科研设备、文化娱乐设施、生活设施以及校园里的绿地、道路等硬件工程的合理布局，是校园文化的历史积淀和样式，是一种人文景观，它能以其独特的物质文化结晶影响着受教育者，起到陶冶情操、净化心灵的作用。校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，不仅彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校的发展方向，可以说校园文化是一个学校发展的内涵式品牌。所以，把握校园文化特征，加强校园文化建设是践行科学发展观的需要，也是构建和谐校园的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。
    校园文化是在学校这一特定的制度和组织机构中人们所创造的物质财富和精神财富的总和；校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围；校园文化是指存在和发展于校园内的活动方式和意识现象；校园文化是指学校成员的内在精神和这种内在精神的外在体现；校园文化就是以校园为基础的群众性文化活动。 校园精神文明的核心内容是建设和谐学校校园文化，也是社会主义核心价值体系的重要体现。进一步加强学校校园文化研究，充分认识其特征和功能，努力建设和谐的学校校园文化，对于促进学校和谐健康发展具有重要的理论意义。
    有的学校的精神文化表现只停留在外显的符号层面，管理者和师生员工的精神状态、行为方式，与纸面上、墙面上显现的符号文化的真实价值完全脱节。校园文化与校园人之间出现了许多不适应的地方，被动接纳的多，主动消化的少，主动构建自身特色活动的更少。在校园文化的构成上，节日文化活动多，平时文化活动少；常规的娱乐性文化活动多，深层次的科技艺术文化活动少。在校园文化活动的组织上，缺乏系统性与战略计划，往往是临时安排多，长远规划战略考虑少；从学校角度设计的活动多，从教师、学生角度设计的少。与社会的关联度不大，对其他文化如社区文化等缺乏辐射和影响力，社会认可度小。
    文化是人类社会实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的总和。从这一定义看，文化有二层含义，一是生产物质与精神的能力，一是已经创造出的物质与精神财富的总和。但这二者是紧密关联的，互生互克的。校园文化是校园这个特殊领域里的文化，是校园这个特定土壤里呈现的文化，有着文化的共性，又有着个性，理解校园文化，我们应在广义文化的高度立意，在狭义的校园文化中立足，才能比较深刻地理解与认识。
 
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