突出文化建设整体性原则，就要注重“四育人”(教书、管理、服务、文化)的有机结合。在教学中，既要传授学生知识、又要教会学生如何学习、更要教导学生如何做人；在管理和服务上提倡“博爱”，为学生的学习和生活提供有效保障，在严谨规范的运行轨道中，充分锻炼学生自我管理的能力；环境是育人“土壤”，不但要注重“硬”环境条件的建设，更加突出“软”环境的培植，在学习创新、技能实践、文体竞技、团队精神、思想导向及生活等方面全面营造出良好成长环境。

    一些学校校内各种文化建设活动搞得风风火火,可在社会实践环节上却出现了“一头轻”的问题,不能把握好校园文化建设与社会实践间的内在联系。加强对学生社会实践活动的指导,提高学生社会实践能力至关重要。因此,应当在学校办学理念指导下,紧紧围绕人才培养目标,将实践教育内容贯穿于社会实践、创新教育和实践教学之中,建立教学教育实践基地,完善实践教学教育体系,组织和引导学生参加各种实践活动,突出学生创新意识和创新能力的培养。

    向学生讲述学校的发展历史，向学生介绍各行各业代表，教唱校歌，统一校服，提高学校在学生心目中的地位，使学生对学校自然生发出强烈的荣誉感、自豪感，形成学校精神。学校充分发挥宣传窗、黑板报、校史陈列室、阅报栏、广播站等宣传阵地的作用，及时报道学校的新人、新事、新面貌，加强对学校刊物的管理指导，坚持以正确的舆论引导人，优秀的作品鼓舞人。

    量身定制课程，在寓教于乐中学习；入住美国家庭，体验美国风土人情；访全球顶尖名校，放飞留学梦；畅游城市景点，融入快乐生活。参与不一样的交流互动，体验不一样的家庭生活，学习不一样的文化习俗，享受不一样的贴心服务，镌刻不一样的快乐记忆。 感受绿色校园环保，体验户外动手乐趣，收获团队合作精神，探访互动知名学府，享受一流贴心服务。

    独特的、深厚的文化底蕴是一个园所长期生存的秘诀。幼儿园文化的本质实际就是体现在其核心价值观上，一个幼儿园能否可持续发展的关键就在于，这种核心价值观是不是能够成为全园教职工认可的共同价值观。这种共同价值观就能在幼儿园不断发展的道路上得以延续和发展，并成为幼儿园可持续成长的重要保障。

    将教学作为学校精神文化建构的基本形式，学校以教学为主，教学在学校活动中所占的时间最多。就学科教师而言，有善于逻辑理性思维的数学教师，又有激情洋溢极富人文情怀的语文教师、关怀备至的生活教师，更有精于管理的教导主任甚至宏观决策的校长等。加强法制教育，做好普法宣传教育工作，增强广大师生的制度意识，倡导依法办事、按所有教师有着共同的责任，却又各有不同的学科优势和专业技能以及文化素养。他们可以在各自的课堂中渗透学校的办学理念，尝试探索与办学理念相一致的教学方法，让课堂焕发活力。如果能形成统一的合力，那么教学对学校精神文化的建构无疑是一股巨大的力量。完善学校规章制度汇编而成的《教师手册》，并以此作为处理校内各项工作的依据。

    品牌意识强的学校不但重视整体规划，而且重视重点区域升级。众所周知，校门是学校对外展示品牌形象的窗口，是学校彰显文化品位的第一视觉点。因此，校门形象升级无疑成了众多学校进行校园文化建设的关键，初入学堂的孩童好奇心强，自制力差，环境建设应考虑趣味性，让儿童对新的环境有探索的热情。以下方案设计时，形式和色彩充分考虑儿童的认知心理，采用明亮色彩和创意造型营造读书气氛。