校园文化是学校所具有尤其指定的精神环境日文化氛围，它含有校园建筑预设、校园景观、美化美化这种物化形态的内里本质意义，也含有学校的传统、校风、学校风气、人际关系、集体言论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校人员在共同活动互相来和去中形成的非见于文字规范的行为准则。校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。 校园文化从性质上可分为两种，一种是静态文化，一种是动态文化，对于学校来说，我们可以把静态文化比作人的表面，把动态文化比作人的精神。校园静态文化含有校舍结构布局和各种教育设备，如操场、寝室、教室、国旗、图书室、宣传栏、黑黑板报、著名人物挂像。校园静态文化对学生的影响是潜移默化的。动态校园文化含有学术研究、科学技术活动、体育运动活动、艺术活动、各种娱乐活动等。动态文化对学生的影响更大。假设说静态文化主要在于冶陶学生的气节、培养学生令称呼心的道德品质和行为习惯的话，那末动态文化则主要在于培养学生在知识、科学技术、体育运动、艺术等方面的实际操作有经验。

    基于儿童心理特征和审美角度的空间色彩设计，应当赋予空间有趣活泼的色彩形象。小的空间里可以选用小型的和细线条的图案；而大空间里装饰的图案可以大些，线型粗些的，以遵循“以小见大，以大见小”的原则。设施是促使人与人发生交往活动的重要诱因，小学校园空间的设施主要有沙土、水体、休息桌椅、游乐器械等。在布置各种活动设施时，需结合校园整体空间布局加以把握，分散布置于各个空间节点。学校文化建设是“做”的学问，这是学校文化建设的实践纲领。一个“做”字，内涵丰富。“做”是判断与选择，它挑战校长的文化判断力和选择力，有所不为才能有所为；“做”是执行，它挑战教师团队的文化执行力，从细处入手，通过细节求实效；“做”还是反思，没有反思的学校文化建设不可能自新。学校文化建设可以分成表层建设、中层建设和深层建设三个层次。

    传统校园文化、物质文化与精神文化的不均衡的现象，背离了校园文化是学校生素质教育的手段的理念，校园文化建设盲目偏重现代化，却没有在精神上跟随现代文明的步伐，有时忽略现代校园文化的多元性。在传统社会中，主流文化使整个校园的氛围十分团结，可是随着时代的发展，小群体文化渐渐走上社会大舞台，主流观念易于引发小群体的隔离情绪，单一的校园文化在网络媒体信息的影响下，可能会使学校生对校园文化产生疲怠心理。

    校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。也就是说，制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面。

    文化活动是素质教育的重要载体，也是创建职业学校校园文化品牌的重要途径。本着特色鲜明、多样性、创造性和品牌化的原则，组织开展形式多样、内容健康、格调高雅、具有地域及学校发展特色的文化活动，同时在校园文化活动中要更多地体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能等职场文化，更好地实现企业文化的渗透。

    一种成熟的学校文化,肯定有一个明确的理念统摄着学校生活的一切领域,这个理念就像一轮太阳,照射到学校生活的每一个角落,她犹如一个灵魂,统领着学校的发展。学校要充分遵循了校园环境设计的适应性、独特性、主体性的原则,让孩子参与校园文化建设,用学生、老师的作品装饰校园,用学生喜欢的方式教育孩子,学校的每一处景观、每一幅画、每一句话,都尽显润泽生命文化所具有的润物无声、清新雅致、开放包容的校园文化气息。

    校园文化的含义包含广义和狭义。广义的校园文化是指学校生活存在方式的集合。主要包括学校的学生、教师和领导，使在精神财富、物质追求以及处事 方式上具有一定的鲜明特性的文化。包括物质文化——校园改造、硬件设施等，成果文化——学术水平、科研成果、学科设置等，精神文化——价值体系 、教育观念、精神氛围等，规范文化——学校制度、校风校纪、道德纪律等。狭义的校园文化是指由院系或学生组织的除教学之外的有关文学、艺术、体 育、社会实践等文化活动以及文化环境等。下文主要谈谈狭义的校园文化。