在新的历史时期，受经济全球化和西方道德价值观念的渗透和影响，一些错误思想正通过互联网、微博微信、广播、影视剧等媒介传播到大学校园中，影响着大学生们的学习生活和校园文化活动。在大学生还没有树立正确的价值观和没有配备专业指导老师对校园文化活动进行指导的情况下，文化活动的开展往往缺乏思想性和教育性，娱乐化现象严重，很多文化活动不能引导大学生树立正确观念，启迪心灵、成长成才。

    学校与社会一样，面临着各种文化和思潮的渗透，和谐校园文化承担着对外来文化、西方文化、传统文化的整合并加以利用。“育人”是学校的核心和根本任务。通过和谐的校园文化建设，培养具有高尚的道德情操、健全的人格气节、科学的文化素养、深厚的人文底蕴，有理想、有道德、有文化、有知识的新时代学生。校园文化的建设，尤其是和谐校园文化建设必须是科学的、可持续发展的，这是科学发展观的基本要求，也是学校自身发展的内在需要。

    文化是人类社会实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的总和。从这一定义看，文化有二层含义，一是生产物质与精神的能力，一是已经创造出的物质与精神财富的总和。但这二者是紧密关联的，互生互克的。校园文化是校园这个特殊领域里的文化，是校园这个特定土壤里呈现的文化，有着文化的共性，又有着个性，理解校园文化，我们应在广义文化的高度立意，在狭义的校园文化中立足，才能比较深刻地理解与认识。

    狭义的校园文化是学校在长期的办学实践和历史发展过程中形成的培养目标、办学传统、校风、学风、校园的文化活动风格和师生的行为方式及其价值观念，反映着人们在价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识与精神氛围。从教育的层面上理解校园文化应该是广义的校园文化，它包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化三种基本形态。其中，处于浅层的校园物质文化主要指的是构建校园的物质基础，如校园环境、图书资料、科研设备、传播媒体、文化设施及校园内开展的群众性的文化、卫生、体育和科技实践活动等；处于中层的校园制度文化主要包括组织机构、领导体制、运行机制、校规校纪和公约条例等；处于深层的校园精神文化包括办学传统、办学理念、发展目标、价值观念、教学科研活动、文体艺术活动和师表作用等，是校园文化的核心。如果就具体内容来说校园文化包括：价值文化、学术文化、制度文化、管理文化、环境文化、课堂文化、职工文化、社团文化、公寓文化、网络文化等。

    优美的校园环境能陶冶师生的情操，激发良好的情感变化和思想意识；健全的规章制度及健康的集体舆论对师生的思想言行具有规范和调节矫正作用；有利于培养师生的集体意识，促进师生的心理健康，提高大家的审美能力及创造美的能力；以创建平安校园、和谐校园文化活动、教学质量创优活动等为载体的校园文化对于师生进行强烈的竟争意识、参与精神、协作态度全面教育。小学的文化建设中发现，农村中小学在进行校园图案、景物等物质文化建设时，不注重文化内涵和教育意蕴。所制作的图案、景物等成为装饰和摆设，不能产生丰富的文化昭示。农村学校的校园文化建设，不要一味模仿城市学校，而要注重挖掘地方的历史文化特色。

    让我们来看看校园的元素，从实体来看，无非是：校园环境设施、教师、学生。显然这当中最重要的因素是人，即老师和学生，而这当中起决定性的因素显然是老师。铁打的营盘流水的兵，一个学校的教师 队伍是相对稳定的，学生每年会换一茬，而真正影响学生的也正是教师。校园设施可以逐步改善，只要经费到位，这都是很简单的事，而恰巧是教师的整体素质才是决定一个学校成败的真正关键因素。

    校园规划的历时整体性指校园设计不仅仅在首期、近期、远期的发展上均有完整性，同时对校园的未来在扩展的整体性具有约束力。创造使用灵活，扩展方便的弹性生长型校园结构，各功能区均留有一定比例的远期用地和弹性用地，并可依据原有构图制约而保持整体统一性。设计中应考虑周围可能用地发展的方向，可采用趋势性极强的线性布局或发散型构图方式。