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学校文化的建设方向，从来不是某个领导者单一意见的反映，而应该要综合大多数成员的心声。教师是学校发展的主体力量，他们贴近学校实际，对学校问题有真切的体认，因而学校领导者只有充分调动教师的主动性和创造性，才能使学校文化建设更具个性色彩，更有生命力。而调动教师积极性，引发其内在激情的关键，在于学校文化活动能促进教师的专业发展。学校文化应该有显眼的东西，让人一走进学校就能直观地看到，如雕塑，有特定寓意的建筑等。但在注重这些显在文化载体的同时，更应该注重内隐的文化载体，如可以成立教育讲坛、班主任论坛、教研组活动制度、教师沙龙之类的思想交流平台，因为这些载体在促进教师专业发展上更直接和更有效。 学校文化的内涵是无法穷尽的，各校都可以根据本校的历史与现实，在理论上建构起自己独特的学校文化，但在具体的学校文化培育中，必须以升华人的精神价值、优化人的生活方式为核心，同时要遵循一些共同的活动原则，避免文化建设流向浮夸和缥缈，最终演变成一种“文化装饰”。 教师的专业化水平是学校生存的关键。一个学校要能脱俗于群体，关键的要素还在于其教师群体所体现的各种素养，或者说独特的群体气质。创立学校品牌，就必须要把提高教师的专业化水平作为重要课题加以研究，学校之盛，在于教师之盛，而教师之盛又在于教师学养、师德之盛；再则，从自我价值实现的角度出发，教师总是希望以自己的专业修养赢得他人认可。因此，以学校文化建设为途径，促进教师的专业成长，应该是学校文化建设的归结点之一。当然，在促进教师专业发展的平台建立后，学校应重视相应管理制度的确立，如修订《班主任考核条例》、《优秀教研组评比条例》、《教科研管理制度》等规章制度，通过表彰先进，加强实绩考核等措施，促使教师在良性的竞争和工作氛围中，自觉加强道德修养，优化个性品质，提高教研水平。