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随着知识经济时代的到来，学校文化对形成学校内部凝聚力和外部竞争力所起的作用越来越大。学校文化已成为激发学校发展活力的源泉，深深地熔铸于学校的生命力、创造力和感召力之中，是一种不可或缺的软实力。用先进的学校文化催生学校特色，为创建特色学校提供稳固而持久的动力，是一种明智远见之举。
学校文化是一所学校精神风貌的集中反映，是学校办学特色的体现，创建特色学校就是创建一所学校独特的学校文化，学校文化建设与特色学校创建互为载体，相依相存。特色学校创建因学校文化建设而得以彰显个性，学校文化建设也因特色学校的创建而充满活力，两者不可分割。
一、学校文化建设拓展创建特色学校的内涵
学校的办学思想是学校系统规划、合理定位后形成的良好愿景和师生共同奋斗的目标，决定着学校特色发展的方向和教育内涵。
1、学校文化建设促成了具有特色的个性化办学思想。办学思想是一面旗帜，更是一种力量，在个性化的办学思想的引领下，学校和师生才能得以快速发展。园林一小具有50多年的办学历史，在长期的办学实践和探索中，积淀了较深的文化底蕴，凝炼出了“以学生发展、学校发展、教师发展和社会满意”为本的办学理念、“为师生一生的幸福和发展奠定基础，为两代人共同成长提供帮助”的办学宗旨。多年来，坚持开展创建“科技、艺术和三结合教育”特色学校，享誉省内外，先后荣获“全国校园文化先进单位”、“湖北省青少年科技教育先进学校”、“潜江市科技教育特色学校”荣誉称号；学校先后被评为“湖北省示范家长学校”、“湖北省少先队工作示范学校”。
2、学校文化建设进一步丰富了学校特色的内涵。在学校特色创建中，既要有对传统特色的传承，更要在传统的基础上不断创新，不断丰富其内涵，不断注入新的活力。近年来，在持久推进“科技、艺术和三结合教育”特色的同时，挖掘学校传统特色发展新的增长点，确立了以“科技艺术节”、“家长学校”、“学生路队分流放学”、“大课间活动”、“师生文明礼仪岗”、 “学校管理干部论坛”、 “学生兴趣队组”、“教师教育语录”、“教师集体备课”和“学校楼宇文化”等“十大文化活动”为抓手，明确了“建有文化的校园、塑有思想的教师、育有特长的学生”的工作思路，从小处入手，着眼长远，将学校特色建设与学校文化建设有机融合，全面提升教师队伍专业素质、提高教育教学质量、促进学生个性发展，提高学校特色发展的水平。
3、学校文化建设完善了以人为本的管理制度。学校管理制度是学校文化建设的重要组成部分，建立和完善体现办学思想的学校管理制度是文化立校、特色强校不可或缺的关键环节。学校文化建设把管理的重心由物的因素转向人的因素，除了靠严格的规章制度、严密的组织结构来发挥管理效能外，尤其突出了人的情感、性格、意志等在管理中的作用，注重与师生的沟通，领导方式的转变，干群关系、师生关系的和谐是管理的基础，将制度赋予人性化的内涵，把规章制度的有形约束转化为师生无形自律。通过营造宽松和谐的环境，为师生的全面发展提供空间。
二、学校文化建设彰显创建特色学校的个性
学校文化建设和创建特色学校有着同样的价值追求，学校文化建设不仅担负着培养专业化教师和个性化发展的学生的任务，同时还起着凸显特色学校行为方式的作用。
1、拓宽课程渠道，创建开放、创新的特色课程文化。这是学校特色文化建设的核心，我们把科技、艺术、体育、美育教育融入课程文化建设中。结合地方特色和校内外的课程资源，积极开发设置可供学生选择的科技、艺术类的兴趣活动课程，赋予学生自主选择兴趣活动课程的权力，满足学生在科技、艺术方面发展的需要，开发了无线电制作、科幻画、小主持、合唱、书法、形体训练、舞蹈等科技艺术特色课程，同时，每年坚持开展好“科技艺术节”、“读书节”、“六一节”等学校传统科技艺术活动，搭建科技艺术特色课程展示平台，显现学校丰富多彩、充满生机的校园文化及其特色成果。
2.建设学生满意的一专多能型教师文化。教师是学校特色文化建设的主体。我们坚持以教师发展为本的管理理念，以师德师风建设为核心，切实加强教师的教学文化和组织文化，建设严谨高雅、务实进取的教师文化，塑造一支“敬业、反思、创新”有思想的教师队伍。我们强化师德教育，让“以满意的情绪激励学生每一天微小的进步; 以宽容的情绪对待学生的差错”成为每位教师的座右铭，并化入每一个教学行为中。加强师能培训，培养“一专多能型”教师队伍是“科技、艺术和三结合教育”特色创建的师资保障，我们要求教师除了精于本学科专业以外，教师人人都要学会一门专业技能，满足学生个性化发展的需要。
3、建设个性突出、人格健全的阳光型学生文化。我们制定了学生特长“五个一”的发展目标，即学会一门艺术技能，擅长一项体育活动，掌握一定的科普知识，获得一次登台机会，留下一件值得回忆的作品。
一是大力开展阳光体育及艺术活动。学校体育艺术活动内容不仅有广播操和校园集体舞、还自创了“古诗韵律操”、“拍手歌游戏”和“原地跑跳运动”。全体师生玩在一起，乐在其中。
二是举办“科技节”活动。每年四月举办科技节活动，以争创科技班为主线, 要求各班做到 “ 六个一 ”, 即举办一次科普知识主题班会、观看一次科普影视、动手做一个科技小制作、开展一次科普知识演讲比赛、举办一次科学幻想画展、撰写一篇科技小论文。邀请学校行政及街道社区等负责人担任评委， 评选活动结束后，学校召开总结表彰大会 , 对表现突出的班级及个人给予奖励。通过“科技节”活动，点燃了学生们爱科学、学科学、用科学的热情，迸发出创新智慧的火花。
三是开展两代人一起成长活动。学校鼓励家长和孩子相互学习，共同提高，引导家长在感情上与孩子沟通，并用自己的行为去影响孩子，教育孩子。如：学校为家庭开办亲子计算机培训班；举办父母与孩子“同读一本书”征文活动；每学期举行一次教学开放周活动，父母与孩子“同上一节课”评学促教活动；每逢“六一”儿童节，父母与孩子“同演一个节目”，同台展示特长；家长和孩子一同参加学校趣味运动会；开展家长与孩子一起帮扶一个困难对象的“手拉手，献爱心”等活动。同时，加强学校、社会、家庭三位一体的德育网络建设。通过发放《告家长书》、开家长会、出版《红鸟报》等形式，多渠道与家长沟通信息，取得家长的理解、配合与坚持。家校共管，形成合力，让学校教育和家庭教育齐发展、共进步。
4、开展读书活动，营造书香校园。营造书香校园是学校文化建设的重要内容。这几年，我们每年都在全校师生中开展形式多样的读书征文活动，在学校干部层面，坚持每学期开展“学校管理干部论坛”活动。先后以“学校文化建设理论与实践”、“关于加强年级组建设与管理的思考”、“主题式校本研训”等为主题展开研讨活动，提升管理干部的素质。在教师层面，坚持开展“教育语录征集评选”活动。为帮助教师整理自己的教育思想，形成教育思想体系，我们坚持办好每周教师教育语录宣传栏，传播教师先进教育思想。利用假期，我们在教师中发起了“以书为伴，让假期生活回到书房中”的倡议，鼓励教师借助读书提升教育的智慧，努力为每一名教师构筑一个精神的小屋，用来装教师自己的教育思想，塑有思想的教师。在学生层面，学校确立了“学校读书节”、组建了读书社、文学社等读书团体，师生读书报告会、读书竞赛、阅读之星评选等活动蓬勃开展，形成了浓郁的读书氛围。我们还采取“师生读书，学校买单”的形式鼓励师生读书。“好读书、读好书”已成为了师生心灵的需求。“晨诵古诗、午读经典、暮写随笔”成了校园内师生读书的三道亮丽风景线。每年清明节，我们都以“清明诗会”的形式，开展读书展演活动，使书香校园创建向课外、向家庭延伸，增强了教育的张力与辐射力。
5、打造“雅行训练”文化名片。“雅行训练”是具有浓厚人文特色的德育实践活动，终极目标是把师生培养成热爱生活，热爱学习，行为高雅，身心健康，具有良好的科学文化基础和人文情怀，能融于社会生活，正确生活并幸福生活的人。学校形成了“一四五”雅行训练工作特色，即一条主线：以“雅行训练”为主线；四大活动：以“四项仪式与典礼”为载体；五好模式：以“五好学生”为培养目标。使学校德育工作不断优化，学生的好行为、好品质在课堂，在生活中，在有计划的德育实践活动中得到了培养和积淀。
三、学校文化建设激活创建特色学校的内驱力
学校文化建设不仅是彰显学校特色的重要途径，营造创建特色学校工作氛围的重要手段，还是推进创建特色学校工作的重要力量。
1、学校文化建设优化了育人环境。学校文化建设使得校园环境发生了巨大变化，营造出良好的创建特色学校工作氛围。凝聚学校精神的标志随处可见，体现学校办学思想、育人目标和整体风貌的校徽、校旗、校歌、校训、校服等成为亮点。校园里学生牢记校训、咏唱校歌、佩戴校徽成为习惯。学校建筑设计、整体布局、建筑风格处处体现学校文化内涵，开辟了科技教育、艺术教育、家庭教育、感恩教育等主题文化墙，融入学校教育思想、办学特色和培养目标。打造精品校园文化，提升学校文化品位，进一步彰显学校的个性魅力和办学特色。增强师生对学校特色的认同感和自豪感，形成凝聚力和向心力。
2、学校文化建设构建了师生共同的愿景。学校文化建设的重要任务就是构建师生共同的愿景，让学校师生有共同信仰和追求，从而爆发出巨大力量。这种力量正是推进创建特色学校的内驱力。为此，我们将创建特色学校工作纳入学校五年发展规划，并将创建特色学校工作与《学校文化建设实施方案》结合起来，我们推出了《推进学校文化建设，打造特色学校》、《走内涵式发展之路，促进学校特色发展》主题宣传专栏，使之外显，为教职工时时处处感觉到、了解、认识到。要求学校干部清晰而准确地理解学校特色的内涵，简洁明了地向全校教职工表达，使教职工对教育的认识和看法统一到学校的创建特色上来。同时将创特工作渗透到学校工作的各个方面和每一位教职工的具体工作中,使之内化为师生的一种教育信念，形成强大的推动力。
3、学校文化建设创新了管理机制。学校文化建设是对传统管理模式的变革，让学校管理从经验型、制度型管理提升到文化管理的高境界。从而完善、优化学校管理，使学校管理更富有人情味和文化意蕴。这种管理将学校的发展与个人的发展紧密联系在一起，增强了教职工的主人翁意识和责任感，使被动的约束变为行为自觉，这种管理机制更能激发教师的主观能动性，发挥潜能。